DÙNG LỆNH, KÍ HIỆU TRONG DẠY TV1, CGD ĐỂ DẠY CÁC MÔN KHÁC

         Qua mấy mươi năm làm nghề giáo tôi vẫn loay hoay và mãi đi tìm cho mình một phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thích hợp làm sao cho giờ học thật sự “ nhẹ nhàng- hiệu quả”.

         Thế rồi tôi đã đến với CGD, được làm quen với các lệnh và các kí hiệu và bây giờ cái CGD đã bắt đầu ăn sâu, bén rễ. Tôi cảm thấy phần nào bớt nhàm chán và không phải nói nhiều khi yêu cầu học sinh làm việc. Không chỉ ở tiết dạy tiếng Việt tôi sử dụng các lệnh, mà tôi đã đưa các việc đó vào các môn học khác trong quá trình lên lớp tôi cảm thấy mình đã thoát li được “bệnh nói nhiểu”, không những thế mà tôi đã hướng sự chú ý của các em vào thầy một cách có ý thức, học sinh tập trung cao độ vào bài học. Tôi lấy ví dụ: khi dạy bảng cộng trong phạm vi 5, việc ghi nhớ bảng cộng theo phương pháp tôi thường làm thì mình phải thay đổi các thao tác,  xóa dần, che, .... Nay tôi đưa thêm các lệnh: T-N- N- T( to, nhỏ, nhẩm, thầm), mà đặc biệt là lệnh đọc thầm thì cá em ghi nhớ bảng cộng một cách nhanh chóng và có phần hưng phấn. Tôi thiết nghĩ rằng có nên chăng áp dụng các lệnh cho các môn học và với tất cả lớp trên được không? Chẳng hạn: với phần đọc hiểu và đọc thuộc lòng  hoặc các phần cần ghi nhớ của các môn khoa học, lịch sử, .... Bên cạnh việc sử dụng các lệnh, nếu như chúng ta khai thác các kí hiệu thì cũng hướng cho người học sự chú ý và người dạy cũng bớt đi các từ ngữ phải đưa ra mà chưa chắc học sinh đã thực hiện một cách đồng bộ. Vậy thì chúng ta cùng thử đưa thêm ngoài các lệnh mà chúng ta đã từng làm như:                     ; N2( nhóm 2); ....                        

                            ( xóa bảng)

         Vì tôi nghĩ rằng dạy CGD không chỉ dừng lại ở lớp 1. Các em học xong lớp 1 rồi lên các lớp trên, chẳng nhẽ những gì nhà biên soạn, ngành và các giáo viên đứng lớp đã dày công luyện tập, cho các em( CÁI, CÁCH) phải dừng lại sau khi học hết lớp 1. Chúng ta cần kế thừa và phát huy để dạy học theo CGD ngày càng phát huy có giá trị mang  tuyến tính, logic. Nhưng để phát huy có giá trị, tôi nghĩ tất cả giáo viên các lớp trên cần nghiên cứu và tăng cường dự giờ, thăm lớp ở lớp 1 để tìm cho mình một giải pháp phù hợp nhất, vì mỗi giáo viên có một kí hiệu riêng cho mình. Tuy nhiên để đạt được lệnh hay kí hiệu một cách hiệu quả chúng ta cần lưu ý:

+ Nói một lần, làm nhiều lần

+ Nói gọn lời, làm chi li

        Có thể hiểu ra rằng : T giao việc chỉ một lần, làm mẫu một lần. Nhưng H nhắc lại nhiều lần, làm đi làm lại nhiều lần. Nói đi, nói lại nhưng chúng ta cần biết : lệnh phải thể hiện rõ ràng, làm mẫu cần tỉ mỉ, từng li, từng tí diễn ra theo một trật tự nghiêm ngặt, khi chuẩn bị lệnh hay kí hiệu thì chúng ta cần có «  dự lệnh » sau đó mới « động lệnh » bằng một tiếng gõ nhẹ để hướng sự chú ý của học sinh rồi mới phát lệnh thì mới có hiệu quả, nếu không sẽ phản tác dụng.

        Trên đây là những gì bản thân đã làm và có suy nghĩ trong khi làm CGD,  đây mới là ý kiến chủ quan, mong đồng nghiệp góp ý để ta có nhiều giải pháp hay nhằm « đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục »

                                   Thanh Xuân ( GV trường TH Sơn Long)